Программа развития КГКП «Детский сад №12 «Светлячок» акимата города Усть – Каменогорска.

на 2018 -2022 годы

ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Наименование юридического лица: Коммунальное государственное казанное предприятие «Детский сад № 12 «Светлячок» акимата города Усть - Каменогорска
2. Зарегистрировано в органах юстиции: как некоммерческая организация, обладающей статусом юридического лица на основании свидетельства о регистрации № 13367-1917-ГП от 22.09.2010года;
3. Юридический адрес: ВКО, г. Усть – Каменогорск, ул. Казахстан 112/1; телефон 26-65-50, 26-99-65;e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
4. Тип: дошкольная организация
5. Форма собственности- государственная.
6. Здание кирпичное, двухэтажное, общей площадью 1287,4 м2, построено по типовому проекту на 80 мест. Электроснабжение, водоснабжение и теплоснабжение централизованное.

Условия работы организации

7. 1.Режим работы Коммунального государственного казанного предприятия «Детский сад № 12 «Светлячок» акимата города Усть - Каменогорска устанавливается организацией в соответствии с Уставом.

2.Режим работы 12 часов.

3. 3. Функционирует 4 группы от 3 – 6 лет
4. 4. Плановый контингент: 80 детей.

5.Списочный состав на 01.09.2018  года 60 детей.

6. 6. Обучение осуществляется на русском языке.

Наполняемость групп

Реализуемые образовательные программы

Сведения о педагогическом коллективе

8. Штат КГКП «Детский сад № 12 «Светлячок» акимата города Усть – Каменогорска укомплектован полностью, что позволяет защитить право воспитанников на качественное образование. Доля педагогов, работающих на штатной основе составляет на 01.09.2018 года – 100%.

В дошкольной организации образовательную деятельность осуществляют 12 педагогов. Из них:

С высшим педагогическим образованием – 10 педагогов(93%); 8 воспитателей и 7 специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по ЛФК, хореограф, преподаватели казахского и английского языков, преподаватель по ИЗО, педагог – психолог, которые обеспечивают учебную и коррекционную деятельность, а также оказывают дополнительные образовательные услуги.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса

Кадровый ресурс

Образование:

Паспорт Программы Развития

Обоснование соответствия решаемой проблемы приоритетным  задачам развития организации

Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина остается неизменной на повестке дня.

Для успешного существования в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к образовательному процессу.

Для этого требуется:

• разработка и внедрение новых педагогических технологий
• сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДО.

Актуальность создания  данной Программы ДО обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДО представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей,  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Таким образом, проблему, стоящую перед ДО, можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования и воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Анализ реализации Программы развития ДОУ

         КГКП детский сад № 12 «Светлячок» акимата города Усть – Каменогорска является  звеном системы образования, обеспечивающим помощь семьям в воспитании детей дошкольного  возраста, охрану и укрепление их физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей и необходимой коррекции и компенсации их развития.

     Цель и задачи деятельности  ДО определены на основе выявленных педагогами проблем деятельности  прошлого года.

    Цель: создание условий для полноценного психофизического, познавательного, коммуникативного развития детей и оптимизация деятельности ДО в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения.

    Задачи:

-Обеспечить  полноценное психофизическое, познавательное коммуникативное и социально-личностное развитие детей.

-Повышать рост профессионального мастерства педагогов  за счет овладения инновационными технологиями.

-Способствовать росту психолого-педагогической культуры родителей посредством использования нетрадиционных форм работы с ними и их привлечения к  участию в образовательном процессе ДО /решению организационных и педагогических задач /.

-Повысить качество создания и организации  предметно-пространственной среды, обеспечивающей воспитательно-образовательный процесс.

                  В  ходе    реализации  первого этапа  программы развития, который нацелен на разработку модели воспитательно - образовательного процесса, обеспечивающего доступное и качественное образование детям дошкольного возраста, которое направлено на познавательное, социально-личностное развитие и  психофизическое здоровье каждого ребенка, а также подготовку педагогического коллектива на теоретическом, методическом и психологическом уровнях к реализации идей программы, сделано следующее:

-разработана критериальная оценка качества деятельности ДО, позволяющая увидеть отдельные результаты деятельности по основным направлениям программы, выделить позитивные и негативные стороны работы и предпринять шаги перехода детского сада на более высокий уровень;

-повышено качество работы педагогического коллектива за счет прохождения курсов повышения квалификации: 2018/2019 учебный  год – 2 педагогов, 2019/2020 учебный год – 4 педагогов;

- педагоги по плану успешно прошли аттестацию:  4– на вторую квалификационную категорию;

- организована деятельность Школы молодого специалиста  «Лестница успеха»;

 - в профессиональную деятельность были включены новые формы методической работы с педагогами /деловая игра,  метод проектов, круглый стол/;

-детский сад   обеспечен педагогическими сотрудниками и  полностью укомплектован кадрами по штатному расписанию. 

-выбраны и определены к реализации специализированные программы, направленные на  познавательное развитие, коррекцию, компенсацию  развития, психофизического здоровья и социально-личностное развитие дошкольника; 

- все педагоги детского сада в системе внедряют в практику своей работы с детьми здоровьесберегающие технологии;

-значительно пополнено содержание предметно-развивающей среды.

         Основные технологии, используемые в работе: традиционная, игровая, интегрированная, метод проектов, здоровьесберегающая. Традиционная технология предполагает работу по чёткому, на целый учебный год составленному расписанию, по заранее написанному плану, где программные задачи определены в соответствии со стандартом. Широкое применение игровой технологии обусловлено тем, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, и с помощью игры эффективно решаются образовательные, развивающие, воспитательные, оздоровительные задачи. Применение интегрированной технологии способствует формированию у детей целостной картины мира, когда возможно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно - поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Здоровьесберегающая технология формирует у детей осознанное ответственное отношение к своему здоровью.

         В целом, результаты освоения образовательных программ демонстрируют стабильно достаточный уровень познавательного развития  /свыше 70%/ воспитанников ДО.

Приоритетным направлением в деятельности детского сада является оздоровление детей с ослабленным здоровьем; охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям, освоение знаний о физическом воспитании.    

 Для   детей с ослабленным здоровьем крайне важно неукоснительное выполнение всех режимных процессов, так как они особенно остро нуждаются в  достаточной продолжительности сна, регламентации умственных и физических нагрузок и полноценном отдыхе. Поэтому режим дня в ДО составлен с учетом оздоровительных и закаливающих  процедур.

Питание имеет особое значение для формирования здоровья   детей. В дошкольном учреждении  питание сбалансировано  и построено на основе 10 - дневного меню, с учётом потребностей детского организма в белках, жирах, углеводах и калориях. В рационе  круглый год – овощи, фрукты и соки.   Контроль   соблюдения  санитарных норм в пищеблоке и в группах, за  качеством питания, его  разнообразием и витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания осуществляет диетсестра детского сада.

Реализация программы   развития  организована с опорой на осмысление опыта предыдущего года, с определением проблем, требующих поиска новых решений. Анализ профессиональных затруднений педагогов показал, что наибольшие трудности воспитатели испытывают в осмыслении вопросов социально-личностного развития детей, нетрадиционных форм работы с родителями   и психического здоровья ребенка.   Именно эти проблемы нашли свое отражение в программе развития ДО.

Введенная нами система  индикаторов индивидуально – психологического развития дошкольников – объективный и надежный психологический инструментарий, поскольку рассчитан на средний (достаточный) уровень развития детей и определяет четкие границы дошкольных периодов развития внутри самого дошкольного детства. Данные, полученные в результате использования индикаторов, корректируют цели воспитания, изменяют развивающую среду с ориентиром на перспективные возможности детей («зону ближайшего развития»), позволяют составить индивидуальные программы развития для детей с особыми потребностями (одаренные или педагогически запущенные). Используемая система индикаторов обеспечила равный подход к оценке индивидуального развития ребенка, а также единую нормативную базу контрольно – диагностической функции управления качеством образования в детском саду.

1.Уровень  развития умений по образовательной области «Познание».

Познавательное развитие детей осуществлялось не только в процессе организованной учебной деятельности, но и в ходе других видов детской деятельности: интегрированных дидактических игр в группе, во время прогулки, наблюдений в живом уголке. Хорошие результаты развития познавательной компетентности у детей связаны в первую очередь с  достаточно эффективным использованием принципа интеграции. Интеграция детской деятельности имеет большое значение для повышения эффективности воспитания и образования детей, способствует формированию у них обобщенных представлений, знаний и умений, развитию мышления, логики, коммуникативных навыков, а также побуждает их к активному познанию окружающей действительности.

2.Уровень  развития умений  по образовательной области «Коммуникация» раздел: Развитие речи

         Работа по развитию речи осуществляется через систематическое проведение организованной учебной деятельности, индивидуальной работы, словесных игр, дидактических игр по развитию речи, проведение бесед, чтение художественной литературы, речевое общение в повседневной и  театрализованной деятельности. Анализ посещенных занятий и результаты диагностического исследования показали, что дети  испытывают затруднения в пересказе литературных произведений (17% низкого уровня), в составлении описательных рассказов об игрушке (9% низкого уровня), по картине (12%низкого уровня). На педагогическом совете, посвящённом проблеме развития речи детей дошкольного возраста было принято решение – продолжать обучение пересказу и составлению рассказов по методике Мнемотехника. Это система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания, увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций,  для сохранения и воспроизведения информации.

3.Уровень  развития умений по образовательной области «Коммуникация» раздел: Казахский язык

Низкие результаты овладения детьми казахской речью имеют под собой теоретическое обоснование. Исследования психологов показали, что в вопросе раннего обучения дошкольников иностранным языкам нет однозначного подхода. Группа ученых под руководством А.М. Шахноровича выделяет 5 – летний возраст как наиболее подходящий как в физиологическом, так и в психологическом плане для начала любой учебной деятельности. Ученый считает, что оптимальным возрастом для начала изучения иностранного языка является возраст 5 лет; средняя продолжительность занятия – 35 минут; периодичность занятий – не менее 2-х раз в неделю в группе детей не более 10 человек. Поэтому мы считаем, что говорить о развитии коммуникативных умений в части овладения казахской разговорной речью с детьми, не достигшими 5 лет и посещающими занятия 2 раза в месяц еще рано. Введение в другие виды деятельности биллингвального компонента решает задачу только частично. Решить проблему возможно  через процесс интегрирования языковых пространств. С коллективом педагогов проводится системная работа по изучению государственного языка и введению казахского и английского языков в разговорную речь при общении с детьми в течение всего дня. Если ежедневно каждый взрослый член коллектива будет стараться вводить в свою речь знакомые детям слова из казахского и английского языков, ребенок быстрее привыкнет к использованию имеющихся у него языковых знаний в повседневном общении. Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками.

                Немаловажную роль играет совместная работа преподавателей по ознакомлению родителей с программным материалом и успехами ребенка в освоении казахского, русского и английского языков. Действующие словари «Изучаем казахский язык», «Говорим по-английски» позволяют познакомить родителей с текстами стихотворений, песен, игр, тематическими словарями, которые они могут закрепить с ребенком дома. Такая всесторонняя организация работы по изучению языков способствует «погружению» в языковую среду.

Таким образом, правильно организованное обучение в детском саду поможет подготовить их к жизни в современном многоликом и полиязычном обществе. Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки. Недостаточное количество воспитанников посещает языковые кружки. Следует продумать менеджмент в детском саду, поднять на должный уровень заинтересованность в изучении языков среди детей и их родителей.

4.Уровень  развития умений по образовательной области «Социум»

 Работа  по социально – нравственному воспитанию детей в прошедшем учебном году была наиболее продуктивной. Анализ отчетов педагогов по результатам проведенных занятий и наблюдения за детьми в процессе повседневной жизни показал, что у дошкольников развито умение понимать окружающих людей, они проявляют к ним доброжелательное отношение. В процессе целенаправленного и систематического обучения дети приобщаются к доступным формам гуманного и культурного поведения, знакомятся с поступками и достижениями людей. Сформировано представление о семье, родственных отношениях,  о себе, своем организме. На основе полученных представлений педагогами формируется гигиеническая культура. Вводятся и закрепляются социальные понятия: Родина, Казахстан, семья.

5. Уровень развития умений по образовательной области «Творчество».

Как видно из результатов диагностики у детей   достаточно высокий уровень освоения содержания программы по образовательной области «Творчество». Это связано, на наш взгляд, с тем, что для формирования ценностного отношения к  произведениям культуры педагоги и музыкальный руководитель детского центра воспитывают потребность в ней, а также способствуют накоплению опыта восприятия.

В дошкольной организации сложилась положительная практика комплексного использования видов искусств в эстетическом развитии дошкольников. Наиболее популярные формы интеграции:

• выявление тематического единства;
• поиск общих изобразительно – выразительных элементов, объединяющих разные художественные направления;
• нахождение соответствий между средствами выразительности в разных видах искусства с помощью объединяющего начала – художественного слова, поэтических определений.

Вывод: Мониторинг   развития умений детей  дошкольного возраста по образовательным областям Госстандарта показал, что в 2017 - 2018 учебном году выпускники детского сада способны к решению доступных задач в процессе жизнедеятельности. Согласно системе оценки компетентностного развития они понимают то, что делают и применяют то, что умеют.    

В общей концепции развития ДО  по вопросу работы с родителями отводится одно из важных мест. Реализуя идеи социального партнерства, гуманизации среды и расширения социокультурных границ организуется общение, обмен мыслями, совместная деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников педагогов.

Воспитательно-образовательный процесс был направлен на удовлетворение различных образовательных запросов родителей (законных представителей) и реализацию   следующих услуг: образовательные, оздоровительные,   психологические.

Детский сад открыт для посещения родителей в любое удобное для них время. Родители приглашаются на  праздники, совместные творческие выставки и встречи, Дни открытых дверей. Им предоставляется возможность  участвовать в организации воспитательно-образовательного процесса через родительские комитеты групп, организацию деятельности Попечительского  Совета ДО  и создании предметно-развивающей среды путем привлечения спонсорских средств.

С целью предупреждения нарушений в поведении ребенка, отклонений в развитии, пропаганды здорового образа жизни для родителей была организована работа по психолого-медико-педагогическому просвещению.

Наглядно-информационные формы работы:

• информационные стенды в группах: «Уголки здоровья», где размещены рекомендации по здоровому образу жизни, советы по оздоровлению детей и т.д.; советы и рекомендации по воспитанию, обучению и развитию дошкольников;
• выпуск информационных листков, оформление тематических буклетов, тематические практикумы;
• выставки детских работ «Дары осени», «Красный, желтый, зеленый», «Казахстан – мой край родной», «Зимушка-зима» и др.

Коллективные формы работы:

• совместные физкультурно-оздоровительные мероприятия;
• Дни открытых дверей;
• конкурсы совместных творческих работ (конкурсы плакатов);
• групповые и общие родительские собрания.

Индивидуальные формы работы:

• консультации;
• беседы;

Об эффективности проводимой дошкольным учреждением работы с родителями свидетельствуют: появление у родителей интереса к содержанию занятий; возникновение дискуссий по инициативе самих родителей; увеличение количества вопросов к педагогу,  администрации; размышления родителей о правильности используемых ими методов воспитания; повышение активности родителей при анализе педагогических ситуаций, решении задач; посещение мероприятий, проводимых в детском саду.

         Для организации воспитательно-образовательного процесса создано безопасное здоровьесберегающее пространство, которое способствует комфортному  пребыванию ребенка в дошкольном образовательном учреждении и его всестороннему развитию, обеспечивает условия для организации различных видов деятельности.

         В ДО проводится работа по созданию антитеррористической и противопожарной безопасности, профилактике и предупреждению детского дорожного травматизма. На сегодняшний день физическая охрана ДО  в дневное время осуществляется  вахтерами, в ночное время – сторожами.

Концепция  Программы Развития

«Образование — процесс или продукт «формирования ума, характера или физических способностей личности… В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через детские сады, школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому (между поколениями)» Джордж Кнеллер.

         Современное образование – это важнейшая ценность социума, потребность и цель  реализации человека. 

Образование – это «духовное становление» личности /Л.Н.Толстой/, основной «вопрос жизни» /Н.И.Пирогов/, «общечеловеческая ценность» /П.Ф.Каптерев/.  П.Ф.Каптерев последовательно отстаивал свои позиции и подчеркивал, что в процессе образования человек, соприкасаясь с «царством вечной общечеловеческой  истины и красоты» может стать образованным и его знания окажут благотворное влияние на «чувствование и деятельность».

     Образование ориентированное на общечеловеческие и гуманные ценности, способно  взрастить человека ищущего, с яркой индивидуальностью, способного не только к вдохновенному познанию, но и к сочувствию, милосердию. Именно данные идеи заложены в  гуманистической парадигме   образования (Ш.А.Амонашвили, Л.Н.Куликова, А.Маслоу, К.Роджерс, Е.Ямбург и др.) , рассматривающей личность как педагога так и воспитанника как равноправных субъектов образовательного процесса. Она ориентирована на творческое, духовное развитие человека, на диалог, оказание  помощи и поддержки ребенку в его духовно-нравственном становлении и физическом развитии.

    Человек – это творческая индивидуальность, для которой характерно быть самим собой, выступать субъектом деятельности, проявлять потребность в самопознании, самоактуализации, культуре самовыражения, реализовываться в образовательном пространстве и достигать гармонии и единства познавательного, нравственного (ценностного), коммуникативного, художественного и физического начал.  Задача педагога  заключается в развитии  положительной «Я-концепции» ребенка дошкольного возраста.

     Пять «основных потенциалов развивающейся личности» (познавательный, нравственный /ценностный/, коммуникативный, художественный и физический) играют ключевую роль в саморазвитии ребенка дошкольного возраста.  Именно под их влиянием в разных видах деятельности развивается  личность. Наполнение данных потенциалов конкретными содержательными аспектами активно влияет на процесс развития личности ребенка, его самореализацию в образовательном пространстве и готовность перехода на новую образовательную ступень – в школу.

Основные цели и задачи Программы.

 В соответствии с вышеизложенными идеями, появились цель и задачи программы развития ДОУ.

Цель программы:

  Создание системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

Задачи:

1. Создание системы управления качеством образования дошкольников, путём введения:

• новых условий и форм организации образовательного процесса (предпочтение отдается игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей),
• новых образовательных технологий (проективная деятельность),
• обновление методического и дидактического обеспечения, внедрение информационных технологий  в образовательный и управленческий процесс.

2. Создание условий для эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образовательного процесса и здоровье сбережения детей
3. Создание системы консультирования и сопровождения родителей по вопросам:

• образования и развития детей раннего возраста;
• подготовки детей к школьному обучению;
• взаимодействия с педагогами по формированию речевого развития детей;
• совершенствования физкультурно-оздоровительной работы;
• внедрение маркетингово –финансовой деятельности, позволяющей привлечь дополнительное финансирование к образовательному процессу.

4. Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения, возрастные, психологические и физические особенности воспитанников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
5. Укрепление материально – технической базы ДО:

Задачи,  направленные на личность ребенка:

• Развивать у детей на основе разнообразного образовательного содержания готовность к проявлению гуманного отношения  к окружающему миру, реализуемую в деятельности, поведении и поступках
• Способствовать развитию коммуникативной культуры, познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию окружающего мира.
• Укреплять физическое и психическое здоровье ребенка

При этом ведущими направлениями деятельности детского сада становятся:

• Обеспечение качества дошкольного образования путем успешного прохождения воспитанников ДОУ мониторинга результативности воспитания и обучения.
• Формирование технологической составляющей педагогической компетентности педагогов (внедрение современных приёмов и методов обучения, информатизации образования).
• Овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки образовательной деятельности детей через поэтапное введение интегральной системы оценивания, внедрение современных методик определения результативности воспитания и обучения.
• Формирование гражданской позиции (толерантности) у всех субъектов образовательного процесса.
• Расширение способов и методов формирования ценностей семьи в области здоровьесберегающих технологий.

3. План мероприятий по реализации программы

4. Ожидаемые результаты реализации программы и

  критерии результативности реализации программы:

• Повышение качества воспитательно-образовательного процесса путем рационального использования предметно-развивающей среды и профессионализма педагогических кадров, использующих инновационные технологии;
• Расширение системы социального партнерства ДОУ;
• Участие ДОУ в конкурсах, способствующих презентации и позиционированию детского сада-ясель на рынке образовательных услуг;
• Реализация модели выпускника ДОУ и рост профессиональной культуры педагога, включая работу с молодыми педагогическими кадрами;
• Повышение познавательной и творческой активности ребенка за счет учета индивидуальных образовательных запросов, а также его физических, психологических и социальных характеристик;
• Рост педагогической культуры родителей /повышение компетентности в вопросах воспитания детей/ и их активное участие в управлении качеством образования.
• Повышение уровня профессионального мастерства педагогических кадров

.